東京学芸大学国語教育学会研究大会ご案内

令和3年度東京学芸大学国語教育学会研究発表会をご案内いたします。

日時：令和４年３月５日（土）14:00～16:00

会場：オンライン開催（Zoom）どこからでもご参加いただけます

ZoomのURLはお申込みいただいたメールアドレスに送付します

提案者：東京学芸大学附属小金井小学校　小野田　雄介

単元名：「名画『モチ・モチ』の木　鑑賞ツアー」（小学校3年生）

詳細は以下の資料をご覧ください。

皆様のご参加を、お待ちしております。

大会資料はこちら→https://drive.google.com/file/d/1qWkx67l-fuGbldn04M0MRoPMicTTVD0L/view?usp=sharing

以下のフォームよりお申込みいただけます。

https://docs.google.com/forms/d/1d__8HHyW9lfgZCOnm-J60InRlRNt3HJZMMmD3uetnkA/edit

１１月２日土曜日に、本校有志による「個別最適な学び研究会」による授業公開が行われました。国語科からは小野田が「やまなし」の実践を行いました。あいにくの天候でしたが、様々な地域の先生方が集まり、有意義な会となりました。当日の発表スライドを添付しておきます → やまなし　指導案　　やまなし発表資料研究会としての主張を端的に述べれば、「見方・考え方」を働かせることが個別最適な学びには欠かせない、ということになります。今回は「言葉による見方・考え方」について、実践により近づけて捉えるために、添付した資料のように、学習指導要領の総則に立ち戻って、あらためて国語科における「見方・考え方」について考え、提案しました。文学の授業では、子供たちに作品の時間や空間、人物について概念的に理解を深めていくことが、語り手の様々な工夫に気づいていく、ということが提案の骨子です。今回の授業では「空間」に着目して「「五月」と「十二月」の川は、どんな川なのか」を学習課題として行いました。個別学習において、この問いは有効に機能し、子供たちは実に様々な川の描写に着目して、川という場所について理解を深めていきました。一方で、個別学習したことをいかに共有していくか、という点については、まだまだ課題が残っていると思います。今回は黒板を写真のようにグラフィックレコーディングの手法を用いて記録することを試みました。これが共有のツールとして効果的だったのかは、まだ何とも言えません。。協議会で話題になったように、共有の場を別に提供することも可能だったと思います。また、教師の支援の仕方にも工夫の余地があったように思います。今回は、問いを確認したり、子供たちの学びを価値づけたりすることに重きをおきましたが、他にもやるべきこと、やれたことはあったのではないか、とも思います。個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実の実現は、そうたやすいことではないのでしょうね。この実践の続きは、またこのブログで書きたいと思いますが、１１月２６日（火）１８：３０頃から、国語教育近代化・授業創造の会で実践報告をする予定です。JR中野駅周辺で行う予定です。オンラインでも同時開催いたします。もしご興味があれば小野田( yonoda11@u-gakugei.ac.jp )までご連絡ください。場所、もしくはZOOMのリ...

１月３１日（土）研究発表会

- 1月 06, 2026

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