東京学芸大学附属小金井小学校 国語科部

国語部３人で書いていることばのリレー、５週目になりました。今週は橋浦が感じたことです。 とある作文コンクールの審査をしたときの話です。 「金賞○名、銀賞○名を選出してください。受賞者には選評を書いてください。」 コンクールの事務局の方の指示にしたがって、審査をしました。 そして、表彰式。審査員代表として、表彰の後に選評を話しました。受賞した子とそのご家族が、嬉しそうに選評を聞いてくれました。 その後、副賞として、食事券だったか、図書カードだったか、子どもに渡されました。副賞がかなり大きかったのか、親子は子どもが一生懸命書いた文章よりも、副賞を嬉しそうに持って喜び記念撮影をしていました。その親子の姿が、どうも脳裏から離れませんでした。 クラスでも、作文や詩、標語の創作に取り組んだら、コンクールに応募することがあります。友達や教師にだけでなく、社会的に文章が認められたということは、子どもにとって大きな自信になり、書くことの成果の実感につながるからです。 ・意見文が新聞の投書欄に掲載されてもらえる図書カード ・金賞に選ばれてホテルのデザートビュッフェにご招待 ・最優秀賞に選ばれてホテルの家族宿泊券と某テーマパーク入場券プレゼント ・標語が入賞して表彰式で芸能人から表彰 ・詩が受賞して某神社に全国から集まり表彰式 など、これまで担任した子どもたちが応募したものの中には、こうした表彰式や副賞がありました。 とても光栄なことで嬉しいですし、クラスで発表するたびに歓声が起こります。友達の受賞を自分のことのように喜ぶ子どもの姿が見られるのも、担任として嬉しいことです。 しかし、どうも手放しで喜べない部分があります。 書いているときはもちろん違うのですが、受賞した、副賞をもらったということが前面に出すぎると、どうも副賞のために書いてしまうことが懸念されるような気がします。 あるとき、「このコンクールは副賞がしょぼい」 という子どもの言葉を聞いて、すごく胸が痛みました。 社会的に評価される文章というのは、読み手が不特定多数です。 不特定多数に向けた文章を書く力はもちろん大切です。しかし、立派な副賞はあっても、なぜその文章が選ばれたのか、どのような点で優れているのかというところを抜きにした、読み手からの言葉で反応が得られない仕組みは、書き手の文章・思いが真に読み手に届いた実感にはつながら...